Dans Seven Keys to Effective Feedback, Grant Wiggins souligne que des rétroactions efficaces nécessitent que l’élève soit conscient de son objectif et qu’on lui donne des étapes concrètes pour l’atteindre.

Lorsque nous donnons des rétroactions, il est important de se concentrer tout d’abord sur le lien entre rétroactions et l’évaluation des objectifs d’apprentissage. Suivant le contexte d’enseignement, un objectif d’apprentissage peut prendre la forme d’une norme, d’une compétence, ou d’un domaine du curriculum, etc.

Avant que la rétroaction sur une évaluation puisse avoir lieu, l’objectif d’apprentissage a besoin d’être enseigné de façon explicite et la tâche d’évaluation a besoin d’être liée directement à l’objectif d’apprentissage. Lorsque des rétroactions sont données, les enseignant(e)s devraient se demander :

Dans EspacesÉDU, les objectifs d’apprentissage sont visibles via les étiquettes du curriculum. L’objectif a quand même besoin d’être enseigné de façon explicite, mais c’est une stratégie pour rendre l’apprentissage visible.