Un état d’esprit est une affirmation personnelle sur ses qualités et capacités, et dans son livre très influent Mindset: The New Psychology of Success, Carol Dweck fait la différence entre un état d’esprit fixe et un état d’esprit de croissance. Ceux qui croient qu’ils ne peuvent pas faire de changement ont un état d’esprit fixe. Ceux qui, au contraire, croient que l’effort peut changer la capacité à faire quelque chose ont un état d’esprit de croissance. Mais quel effet l’état d’esprit a-t-il sur la différenciation et la rétroaction?

Carol Ann Tomlinson et Marcia Imbeau (Leading and Managing a Differentiated Classroom) font le lien entre l’état d’esprit de l’enseignant(e) et la différenciation. Elles déclarent que « la différenciation est un effort d’état d’esprit de croissance - cela demande aux enseignant(e)s de trouver un point d’entrée scolaire relatif aux résultats d’apprentissage essentiels, de faire des plans pédagogiques conçus pour aider les élèves à maîtriser et atteindre ces résultats, et d’adopter une approche du ‘quoi qu'il nous en coûte’ en faisant cela ».

Un(e) enseignant(e) qui croit que tous les élèves sont capables d’apprendre ont un état d’esprit de croissance. Ils sont prêts à différencier leur pratique et leur rétroaction pour promouvoir des résultats positifs dans la réussite de l’élève.

Lorsque vous donnez des rétroactions dans EspacesÉDU, pensez aux différents types de média - audio, vidéo, photo, lien internet, fichier personnel ou contenu écrit. Toutes ces options peuvent aider à promouvoir une pratique différenciée adressant les difficultés d’apprentissages et mettant en valeur les forces.