Ressources pour les élèves et les parents

• Comment puis-je auto-évaluer mon travail?

  A propos de l'auto-évaluation Il existe différentes méthodes et ressources qui peuvent être utilisées pour l’auto-évaluation, mais les stratégies suivantes sont d’excellents points de départ pour supporter cette pratique précieuse : Modèles : Un modèle ou exemple de ce qui a besoin d’être accompli. Assez souvent, un modèle prouve et montre ce que cela signifie de se surpasser. Si des modèles ont été fournis, ils peuvent être utilisés comme référence tout au long des étapes de l’évaluatiPeu de lectures

• Comment puis-je répondre à des rétroactions données par ma/mon enseignant(e), ma famille et mes camarades?

  Répondre à des rétroactions Les rétroactions peuvent être très utiles pour comprendre si l’objectif d’apprentissage a été maîtrisé, et s’il ne l’est pas, il est utile de comprendre ce qui n’a pas été réussi et ce qu’il reste à faire pour y parvenir. Cependant, les rétroactions ont besoin d’être mises en œuvre pour faire la différence, et cette mise en œuvre repose sur la réponse aux rétroactions. Compréhension de la rétroaction : si les rétroactions ne sont pas claires ou bien que desPeu de lectures

• Comment puis-je donner des évaluations par les pairs de façon efficace?

  La rétroaction par les pairs L'apprentissage de la rétroaction par les pairs demande de la pratique, mais il existe certaines stratégies que tu peux utiliser pour la rendre efficace. Tiens compte des conseils ci-dessou : Trois questions essentielles : L'utilisation de ces trois questions peut aider à construire un cadre pour fournir des rétroactions. Ont-ils accompli leur objectif d’apprentissage? Qu'est-ce qui leur manque? Qu’ont-ils besoin de faire ensuite pour atteindre cet obPeu de lectures

Ressources pour les enseignants

• Supprimer les notes? Les portfolios et rétroactions pour être à jour

  Supprimer les notes? La suppression des notes est un mouvement populaire dans le monde de l’éducation. Bien qu’il soit difficile à définir car c’est un processus en mouvement perpétuel, essentiellement, les pourcentages et les notes sont remplacés par des modèles qui emploient un nombre considérable de rétroactions. Une méthode qui permet de faire le suivi de la croissance, célébrer la réussite, et mesurer les résultats dans ce mouvement de suppression des notes, est le développement des porPeu de lectures

• Trois questions fondamentales pour fournir des rétroactions efficaces

  Comment donner des rétroactions efficaces Les rétroactions permettent de réduire le fossé entre où se situe l’élève maintenant et où il doit se trouver. Dans The Power of Feedback, John Hattie et Helen Timperley fournissent un modèle de rétroaction qui se basent sur trois questions : Où est-ce que je me dirige? (Quels sont les objectifs?) Comment je m’y dirige? (Quels sont les progrès effectués vers les objectifs?) Quelle est ma prochaine étape? (Quelles sont les activitéPeu de lectures

• Les avantages des rétroactions différées

  Les rétroactions différées ont leur importance. Dans Fostering the intelligent novice: Learning from errors with metacognitive tutoring, Mathan et Koedinger font la distinction entre un nouvel apprenant qui a besoin de rétroactions immédiates versus un apprenant plus expérimenté. Pour les apprenants plus expérimentés, les rétroactions immédiates peuvent être néfastes dans le processus d’auto-correction qui émerge. Beaucoup d’évaluations sommatives incluent des rétroactions différées, ce qQuelques lectures

• Relier les rétroactions avec les objectifs d’apprentissage

  Rétroactions et objectifs d'apprentissage Dans Seven Keys to Effective Feedback, Grant Wiggins souligne que des rétroactions efficaces nécessitent que l’élève soit conscient de son objectif et qu’on lui donne des étapes concrètes pour l’atteindre. Lorsque nous donnons des rétroactions, il est important de se concentrer tout d’abord sur le lien entre rétroactions et l’évaluation des objectifs d’apprentissage. Suivant le contexte d’enseignement, un objectif d’apprentissage peut prendre la foPeu de lectures

• L’importance de rétroaction en continu

  Pourquoi le retour d'information continu est-il important ? Dans In Seven Keys to Effective Feedback, Grant Wiggins déclare « En éducation, ce qui rend n’importe quelle évaluation formative n’est pas simplement le fait qu’elle précède l'évaluation sommative, mais que l’acteur dispose d'opportunités, si les résultats ne sont pas optimaux, de repenser sa performance afin de mieux atteindre son objectif ». Wiggins utilise une comparaison liée au jeu vidéo pour aller plus loin dans son explicaPeu de lectures

• Utiliser l’évaluation par les pairs comme rétroaction

  Évaluation et retour d'information par les pairs Les rétroactions doivent arriver au bon moment, mais comment les éducateurs-trices peuvent le faire quand ils n’ont pas assez de temps? L’une des stratégies consiste à inclure l’évaluation par les pairs comme rétroaction. Dans Feedback: The Communication of Praise, Criticism, and Advice, Sutton, Hornsey et Douglas, approuvent l’évaluation par les pairs, mais reconnaissent que c’est une compétence, et que c’est une compétence qui a besoin d’êPeu de lectures

• Utiliser l’auto-évaluation comme rétroaction

  Aperçu de l'auto-évaluation comme rétroaction L’auto-évaluation comme rétroaction peut être vue comme le but ultime dans les processus métacognitifs et d’auto-régulation, comme le soulignent Sutton, Hornsey, et Douglas dans Feedback: The Communication of Praise, Criticism, and Advice. Cependant, l’auto-évaluation est aussi une compétence qui a besoin d’être enseignée et adaptée. Pour aider les élèves à développer cette compétence avec indépendance, les considérations ci-dessous devraient êPeu de lectures

• Fournir des rétroactions ‘négatives’ dans un environnement positif

  Même si les rétroactions positives sont très appréciées, elles peuvent aussi diminuer la valeur de la rétroaction, surtout si les élèves sentent que ce n’est pas sincère. Dans Instruction based on feedback, John Hattie explique que les rétroactions ‘négatives’ produisent des résultats positifs quand c’est orienté vers un objectif, que cela rectifie des erreurs, ou que cela suggère différentes façons de procéder. Quand des rétroactions correctives sont données dans un environnement qui encouraPeu de lectures

• Le lien entre l'état d’esprit, la différentiation et les rétroactions

  L'état d’esprit, la différentiation et les rétroactions Un état d’esprit est une affirmation personnelle sur ses qualités et capacités, et dans son livre très influent Mindset: The New Psychology of Success, Carol Dweck fait la différence entre un état d’esprit fixe et un état d’esprit de croissance. Ceux qui croient qu’ils ne peuvent pas faire de changement ont un état d’esprit fixe. Ceux qui, au contraire, croient que l’effort peut changer la capacité à faire quelque chose ont un état d’Peu de lectures

• L’apprentissage par projet et rétroactions

  L’apprentissage par projet donne l’opportunité aux élèves d’étudier de vraies problématiques du monde actuel en employant des méthodes autonomes différentes pour leur recherche : fixation d’objectifs, collaboration, et réflexion pour donner quelques exemples. Un point inhérent à l’apprentissage par projet est la pratique de développement d’objectifs de transfert sur le long terme. Dans Assessing Student Learning by Design: Principles and Practices for Teachers and Student Leaders, Jay McTighePeu de lectures

• Comment puis-je donner des rétroactions efficaces à mon enfant/élève?

  Conseils pour fournir des rétroactions sur l’apprentissage des élèves Encouragez le processus Plutôt que de commenter le produit final, concentrez-vous sur le processus d’apprentissage qui a mené à ce produit fini pour féliciter le travail de vos élèves. Concentrez-vous davantage sur la persévérance et l’amélioration de vos élèves au fil du temps plutôt que sur ses capacités. Ayez un dialogue ouvert EspacesÉDU propose des outils utiles pour établir une communication efficace avecPeu de lectures